Nivåinndeling handler om mestring, ikke å sette barn i bås

Paradokset er at mange av de samme lærerne forteller at de allerede tilpasser oppgaver og deler elever i grupper. Dette er i praksis differensiert undervisning – altså det samme prinsippet som ligger bak FrPs forslag om mer nivåinndeling. Forskjellen er at vi ønsker å gi elevene en tydelig rett til dette i basisfagene, slik at tilpasningen blir mer systematisk og forutsigbar.

Norge bruker betydelig mer per elev enn de fleste andre OECD-land – 55 % mer i barneskolen, 34 % mer i ungdomsskolen og 44 % mer i videregående skole (Utdanningsspeilet 2022, Udir). Likevel viser de siste PISA-tallene en markant nedgang i både lesing, skriving og matematikk, og andelen lavtpresterende elever har økt kraftig siden 2018 (Regjeringen.no). Vi kan ikke fortsette som før og forvente bedre resultater.

Forskningen er delt. Noen studier advarer mot tidlig og rigid nivåinndeling – og det er viktig å ta på alvor. Derfor understreker FrP at ingen elever skal låses fast. Det må være mobilitet, slik at barn som utvikler seg, kan flytte oppover, og de som trenger en periode med ekstra støtte, får det. Samtidig viser annen forskning at særlig de som strever mest, har stort utbytte av undervisning i grupper tilpasset deres nivå.

Frykten for at fellesskapet forsvinner, mener vi er i beste fall naivt. Skolen er mer enn norsk, matte og engelsk. Fellesskapet bygges i friminutt, i lek, på turer, i musikk, kroppsøving og i prosjekter. Lek er ikke bare en aktivitet for de yngste – det er en grunnleggende sosial arena som lærer barna samarbeid, kreativitet og inkludering. Det å gi tilpasset opplæring i basisfag står ikke i motsetning til å bygge et sterkt fellesskap.

For oss handler nivåinndeling om å sikre at ingen faller utenfor, og at alle får brukt sitt potensial. Det er ikke å sette barn i bås – det er å gi dem frihet til å lære i sitt eget tempo, med troen på at alle kan lykkes når de får riktige rammer. Og dette vil vi tro at alle lærere, uavhengig av syn på nivåinndeling, kan være enige i: At målet alltid må være at elevene opplever mestring og fremgang.